Palabras clave
enseñanza de la botánica
extensión universitaria
Cómo citar
Resumen
La formación del profesorado sobre la enseñanza de la botánica está marcada por diferentes desafíos que van desde una enseñanza descontextualizada, la devaluación de la formación pedagógica, así como la falta de integración del conocimiento pedagógico en el proceso de enseñanza. El artículo pretende discutir un proceso de formación de profesores desde una perspectiva crítica y dialógica, basada principalmente en la dialogicidad y la didáctica freireana. Esta formación se produjo en un proyecto de extensión universitaria basado en los tres momentos pedagógicos, como parte de una investigación-acción relacionada con un proyecto de doctorado. Las percepciones de los profesores participantes se recogieron a través de un formulario electrónico con preguntas abiertas y cerradas o de escala Likert. Los profesores evaluaron de manera positiva la relación entre la perspectiva freireana y la enseñanza de la botánica, especialmente en lo que se refiere a los aspectos de contextualización, un desafío de la enseñanza del tema.
Citas
Albino, Ângela Cristina Alves e Andréia Ferreira da Silva. 2019. «BNCC e BNC da Formação de Professores: Repensando a formação por competências». Retratos Da Escola 13, n.o 25: 137. https://doi.org/10.22420/rde.v13i25.966
Auler, Décio e Demétrio Delizoicov. 2001. «Alfabetização científico-tecnológica para que?». Ensaio (Belo Horizonte) 3, n.o 2: 122–34. https://doi.org/10.1590/1983-21172001030203
André, Marli E. D. A. 2009. «A produção acadêmica sobre formação de professores: Um estudo comparativo das dissertações e teses defendidas nos anos 1990 E 2000». Formação Docente 1, n.o 1:41-56. https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/4
Brandão, Carlos Rodrigues. 2006. O que é educação popular. São Paulo: Brasiliense.
Brandão, Carlos Rodrigues e Danilo R. Streck. 2006. Pesquisa participante: a partilha do saber. São Paulo: Ideias e Letras.
Carspecken, Phil Francis. 2011. «Pesquisa qualitativa crítica: conceitos básicos». Educação & Realidade 36, n.o 2: 395-424. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=317227057017
Chassot, Attico. 2003. «Alfabetização Científica: Uma Possibilidade Para a Inclusão Social». Revista Brasileira de Educação, n.o 2: 89–100. https://doi.org/10.1590/S1413-24782003000100009
Costa, Eliane Miranda, Cleide Carvalho de Mattos e Vivianne Nunes da Silva Caetano. 2021. «Implicações Da BNC-Formação Para a Universidade Pública E Formação Docente». Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação 16, n.o esp. 1: 896–909. https://doi.org/10.21723/riaee.v16iesp.1.14924
Delizoicov, Demétrio. 1982. «Concepção problematizadora do ensino de CIências na educação formal: relato e análise de uma prática educacional na Guiné-Bissau». Dissertação de Mestrado. Universidade de São Paulo.
Delizoicov, Demétrio. 2008. «La Educación en Ciencias y la Perspectiva de Paulo Freire». 2008. Alexandria 1, n.o 2: 37-62. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/37486
Delizoicov, Demétrio, José André Angotti e Marta M. C. A. Pernambuco. 2021. Ensino de Ciências: Fundamentos e métodos. 2021. São Paulo: Cortez.
Diniz-Pereira, Júlio Emílio. 2014. «Da racionalidade técnica à racionalidade crítica: formação docente e transformação social». Perspectivas em Diálogo 1, n.o 1: 34-42. https://periodicos.ufms.br/index.php/persdia/article/view/15
Dreyfus, Amos, Arjen E.J. Wals e Daan Van Weelie. 1999. «Biodiversity as a postmodern theme for environmental education». Canadian journal of environmental education, n.o 4: 155-75. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ590342.pdf
Farias, Isabel Maria Sabino. 2019. «O discurso curricular da proposta para BNC da formação de Professores da Educação Básica». Retratos da Escola 13, n.o 25: 155-68. https://doi.org/10.22420/rde.v13i25.961
Feitosa, Danillo Silva, Geisa Ferreira dos Santos e Sandra Regina Paz da Silva. 2022. «Paulo Freire e a Pedagogia Libertadora: uma ameaça à perspectiva de educação neoliberal da (extrema) direita no Brasil». Filosofia e Educação 14, n.o 1: 201-21. https://doi.org/10.20396/rfe.v14i1.8668581
Freire, Paulo. 1981. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, Paulo. 1983. Extensão ou comunicação. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, Paulo. 1989. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez.
Freire, Paulo. 1996. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, Paulo. 1992. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, Paulo. 1997. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho d’água.
Freire, Paulo e Antonio Faundez. 2014. Por uma pedagogia da pergunta. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Gayford, Chris. 2000. «Biodiversity Education: A teacher's perspective». Environmental Education Research 6, n.o 4: 347–61. https://doi.org/10.1080/713664696
Giacomini, Alexandre e Cristiane Muenchen. 2015. «Os Três Momentos pedagógicos como organizadores de um processo formativo: algumas reflexões». Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências 15, n.o 2: 339-55. https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4317
Glass, Ronald David. 2013. «Revisitando os Fundamentos da Educação para a Libertação: o legado de Paulo Freire». Educação & Realidade (Porto Alegre) 38, n.o 3. 831-51. https://www.scielo.br/j/edreal/a/K6qfcBX7hmY7H8h4NNsDk8v/abstract/?lang=pt#
Güllich, Roque Ismael da Costa. 2003. «A Botânica e seu ensino: História, Concepções e Currículo». Dissertação de mestrado. Universidade Regional do Noroeste do Rio Grande do Sul.
Hershey, David R. 1996. «A Historical Perspective on Problems in Botany Teaching». The American Biology Teacher 58, n.o 6: 340–47. https://doi.org/10.2307/4450174
Hooks, Bell. 2021. Ensinando comunidade: uma pedagogia da esperança. São Paulo: Elefante.
Krasilchik, Myriam. 2008. Prática de ensino de biologia. São Paulo: EdUsp
Kohan, Walter Omar. 2019. «O que nos faz pensar… Paulo Freire?». O Que Nos Faz Pensar 28, n.o 45: 272-87. https://doi.org/10.32334/oqnfp.2019n45a658
Likert, Rensis. 1932. «A Technique for the Measurement of Attitudes». Archives of Psychology 22, n.o 140: 1–55.
Lima, Maria Socorro Lucena e Maria Margarete Sampaio de Carvalho Braga. 2016. «Relação Ensino-Aprendizagem Da Docência: Traços Da Pedagogia de Paulo Freire No Ensino Superior». Educar em Revista, n.o 61: 71–88. https://doi.org/10.1590/0104-4060.47203
Lüdke, Menga e Marli E. D. A. André. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU.
Marshall, Catherine e Gretchen B. Rossman. 2006. Designing qualitative research. Thousand Oaks: Sage Publications.
McLaren, Peter. 2021. «Paulo Freire, Un hombre atemporal». Perfiles Educativos 43, n.o Especial: 22–35. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.especial.61018
Meglhioratti, Fernanda Aparecida, Fernanda Rocha Brando, M. A. B. S. Andrade e Ana Maria de Andrade Caldeira. 2009. «A integração conceitual no Ensino de Biologia: uma proposta hierárquica de organização do conhecimento biológico». Em Introdução à didática da biologia, organizado por Caldeira e Araújo, 189-205. São Paulo: Escrituras.
Parsley, Kathryn M. 2020. «Plant awareness disparity: A case for renaming plant blindness». Plants, People, Planet 2, n.o 6: 598–601. https://doi.org/10.1002/ppp3.10153
Picower, Bree. 2015. «Nothing About Us Without Us: Teacher-driven Critical Professional Development». Radical Pedagogy 12, n.o 1.
Salatino, Antonio e Marcos Buckeridge. 2016. «‘Mas de Que Te Serve Saber Botânica?’». Estudos Avançados 30, n.o 87: 177–96. https://doi.org/10.1590/s0103-40142016.30870011
Santiago, Maria Eliete e José Batista Neto. 2016. «A pesquisa em educação fundamentada em Paulo Freire e as contribuições de seus referenciais para a formação de professores e a prática pedagógica». Revista e-curriculum 14, n.o 1: 149-164. https://revistas.pucsp.br/curriculum/article/view/26859
Saul, Ana e Antonio Fernando Silva. 2019. «O legado de paulo freire para as políticas de currículo e para a formação de educadores, no Brasil». Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos 90, n.o 224: 223-244. http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/928 / https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.90i224.507
Silva, João Rodrigo Santos da. 2013. «Concepções dos professores de botânica sobre ensino e formação de professores». Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo.
Soares, João Paulo Reis 2019. «A construção profissional docente e suas relações com o ensino de botânica». Dissertação de mestrado. Universidade Federal do ABC.
Soares, João Paulo Reis e João R. S. da Silva. 2020. «A prática no ensino de botânica: O que dizem os principais congressos?». Revista de Ensino de Ciências e Matemática 11, n.o 6: 73–93. https://doi.org/10.26843/rencima.v11i6.2360
Soares, João Paulo Reis, Carolina Maria Boccuzzi Santana, Felipe Ueiji Ueda, Ingrid da Silva Oliveira, Lais da Silveira Medeiros, Marina Ferrer Wirthmann Andrienco e João Rodrigo Santos da Silva. 2022. «Botânica dialógica: Um processo de formação de professores dialógico à distância e online». Ensinar e aprender biologia em tempos de pandemia, organizado por Bruno Rafael Santos de Cerqueira, Diego Marques da Silva Medeiros, Leila Cristina Aoyama, Barbosa Souza, Maíra Batistoni e Silva, Rena de Paula Orofino e Vitor Abrahão Cabral Bexiga, 156-171. São Paulo: Pimenta Cultural. https://www.doi.org/10.31560/pimentacultural/2022.855
Silva, Lenir Maristela, Valdo José Cavallet e Yedo Alquini. 2010. «O professor, o aluno e o conteúdo no ensino de botânica». Educação 31, n.o 1: 67-80. https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/1490
Thiollent, Michel. 2022. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez.
Ursi, Suzana, Pércia Paiva Barbosa, Paulo Takeo Sano e Flávio Augusto de Souza Berchez. 2018. «Ensino de Botânica: conhecimento e encantamento na educação científica» Estudos Avançados 32, n.o 94: 7–24. https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0002
Villani, Alberto, Jesuina Lopes de Almeida Pacca e Denise de Freitas. 2007. «Science Teacher Education in Brazil: 1950–2000». Science & Education 18, n.o 1: 125–48. https://doi.org/10.1007/s11191-007-9116-4
Zeichner, Kenneth. 2009. «Rethinking the Connections between Campus Courses and Field Experiences in College and University-Based Teacher Education.» Journal of Teacher Education 61, n.os 1-2: 89–99. https://doi.org/10.1177/0022487109347671
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Derechos de autor 2022 João Paulo Reis Soares, Carolina Maria Boccuzzi Santana, João Rodrigo Santos da Silva