Keywords
botany teaching
university outreach
How to Cite
Abstract
Teacher education on botany teaching is permeated by different challenges that range from a decontextualized teaching, the devaluation of pedagogical education, as well as the lack of integration of pedagogical knowledge on the teaching process. This article aims to discuss a teacher education process based on a critical and dialogical perspective, mainly based on dialogicity and Freirean didactics. This course occurred in a university outreach project based on the three pedagogical moments, which is part of a active-reasearch related to a doctoral project. The perceptions of the participating teachers were collected through an electronic questionnaire with open and closed questions or in Likert scale. The teachers evaluated in a positive way the relation between the Freirean perspective and botany teaching, especially regarding the contextualization aspects, a challenge in the teaching of this topic.
References
Albino, Ângela Cristina Alves e Andréia Ferreira da Silva. 2019. «BNCC e BNC da Formação de Professores: Repensando a formação por competências». Retratos Da Escola 13, n.o 25: 137. https://doi.org/10.22420/rde.v13i25.966
Auler, Décio e Demétrio Delizoicov. 2001. «Alfabetização científico-tecnológica para que?». Ensaio (Belo Horizonte) 3, n.o 2: 122–34. https://doi.org/10.1590/1983-21172001030203
André, Marli E. D. A. 2009. «A produção acadêmica sobre formação de professores: Um estudo comparativo das dissertações e teses defendidas nos anos 1990 E 2000». Formação Docente 1, n.o 1:41-56. https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/4
Brandão, Carlos Rodrigues. 2006. O que é educação popular. São Paulo: Brasiliense.
Brandão, Carlos Rodrigues e Danilo R. Streck. 2006. Pesquisa participante: a partilha do saber. São Paulo: Ideias e Letras.
Carspecken, Phil Francis. 2011. «Pesquisa qualitativa crítica: conceitos básicos». Educação & Realidade 36, n.o 2: 395-424. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=317227057017
Chassot, Attico. 2003. «Alfabetização Científica: Uma Possibilidade Para a Inclusão Social». Revista Brasileira de Educação, n.o 2: 89–100. https://doi.org/10.1590/S1413-24782003000100009
Costa, Eliane Miranda, Cleide Carvalho de Mattos e Vivianne Nunes da Silva Caetano. 2021. «Implicações Da BNC-Formação Para a Universidade Pública E Formação Docente». Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação 16, n.o esp. 1: 896–909. https://doi.org/10.21723/riaee.v16iesp.1.14924
Delizoicov, Demétrio. 1982. «Concepção problematizadora do ensino de CIências na educação formal: relato e análise de uma prática educacional na Guiné-Bissau». Dissertação de Mestrado. Universidade de São Paulo.
Delizoicov, Demétrio. 2008. «La Educación en Ciencias y la Perspectiva de Paulo Freire». 2008. Alexandria 1, n.o 2: 37-62. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/37486
Delizoicov, Demétrio, José André Angotti e Marta M. C. A. Pernambuco. 2021. Ensino de Ciências: Fundamentos e métodos. 2021. São Paulo: Cortez.
Diniz-Pereira, Júlio Emílio. 2014. «Da racionalidade técnica à racionalidade crítica: formação docente e transformação social». Perspectivas em Diálogo 1, n.o 1: 34-42. https://periodicos.ufms.br/index.php/persdia/article/view/15
Dreyfus, Amos, Arjen E.J. Wals e Daan Van Weelie. 1999. «Biodiversity as a postmodern theme for environmental education». Canadian journal of environmental education, n.o 4: 155-75. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ590342.pdf
Farias, Isabel Maria Sabino. 2019. «O discurso curricular da proposta para BNC da formação de Professores da Educação Básica». Retratos da Escola 13, n.o 25: 155-68. https://doi.org/10.22420/rde.v13i25.961
Feitosa, Danillo Silva, Geisa Ferreira dos Santos e Sandra Regina Paz da Silva. 2022. «Paulo Freire e a Pedagogia Libertadora: uma ameaça à perspectiva de educação neoliberal da (extrema) direita no Brasil». Filosofia e Educação 14, n.o 1: 201-21. https://doi.org/10.20396/rfe.v14i1.8668581
Freire, Paulo. 1981. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, Paulo. 1983. Extensão ou comunicação. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, Paulo. 1989. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez.
Freire, Paulo. 1996. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, Paulo. 1992. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, Paulo. 1997. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho d’água.
Freire, Paulo e Antonio Faundez. 2014. Por uma pedagogia da pergunta. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Gayford, Chris. 2000. «Biodiversity Education: A teacher's perspective». Environmental Education Research 6, n.o 4: 347–61. https://doi.org/10.1080/713664696
Giacomini, Alexandre e Cristiane Muenchen. 2015. «Os Três Momentos pedagógicos como organizadores de um processo formativo: algumas reflexões». Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências 15, n.o 2: 339-55. https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4317
Glass, Ronald David. 2013. «Revisitando os Fundamentos da Educação para a Libertação: o legado de Paulo Freire». Educação & Realidade (Porto Alegre) 38, n.o 3. 831-51. https://www.scielo.br/j/edreal/a/K6qfcBX7hmY7H8h4NNsDk8v/abstract/?lang=pt#
Güllich, Roque Ismael da Costa. 2003. «A Botânica e seu ensino: História, Concepções e Currículo». Dissertação de mestrado. Universidade Regional do Noroeste do Rio Grande do Sul.
Hershey, David R. 1996. «A Historical Perspective on Problems in Botany Teaching». The American Biology Teacher 58, n.o 6: 340–47. https://doi.org/10.2307/4450174
Hooks, Bell. 2021. Ensinando comunidade: uma pedagogia da esperança. São Paulo: Elefante.
Krasilchik, Myriam. 2008. Prática de ensino de biologia. São Paulo: EdUsp
Kohan, Walter Omar. 2019. «O que nos faz pensar… Paulo Freire?». O Que Nos Faz Pensar 28, n.o 45: 272-87. https://doi.org/10.32334/oqnfp.2019n45a658
Likert, Rensis. 1932. «A Technique for the Measurement of Attitudes». Archives of Psychology 22, n.o 140: 1–55.
Lima, Maria Socorro Lucena e Maria Margarete Sampaio de Carvalho Braga. 2016. «Relação Ensino-Aprendizagem Da Docência: Traços Da Pedagogia de Paulo Freire No Ensino Superior». Educar em Revista, n.o 61: 71–88. https://doi.org/10.1590/0104-4060.47203
Lüdke, Menga e Marli E. D. A. André. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU.
Marshall, Catherine e Gretchen B. Rossman. 2006. Designing qualitative research. Thousand Oaks: Sage Publications.
McLaren, Peter. 2021. «Paulo Freire, Un hombre atemporal». Perfiles Educativos 43, n.o Especial: 22–35. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.especial.61018
Meglhioratti, Fernanda Aparecida, Fernanda Rocha Brando, M. A. B. S. Andrade e Ana Maria de Andrade Caldeira. 2009. «A integração conceitual no Ensino de Biologia: uma proposta hierárquica de organização do conhecimento biológico». Em Introdução à didática da biologia, organizado por Caldeira e Araújo, 189-205. São Paulo: Escrituras.
Parsley, Kathryn M. 2020. «Plant awareness disparity: A case for renaming plant blindness». Plants, People, Planet 2, n.o 6: 598–601. https://doi.org/10.1002/ppp3.10153
Picower, Bree. 2015. «Nothing About Us Without Us: Teacher-driven Critical Professional Development». Radical Pedagogy 12, n.o 1.
Salatino, Antonio e Marcos Buckeridge. 2016. «‘Mas de Que Te Serve Saber Botânica?’». Estudos Avançados 30, n.o 87: 177–96. https://doi.org/10.1590/s0103-40142016.30870011
Santiago, Maria Eliete e José Batista Neto. 2016. «A pesquisa em educação fundamentada em Paulo Freire e as contribuições de seus referenciais para a formação de professores e a prática pedagógica». Revista e-curriculum 14, n.o 1: 149-164. https://revistas.pucsp.br/curriculum/article/view/26859
Saul, Ana e Antonio Fernando Silva. 2019. «O legado de paulo freire para as políticas de currículo e para a formação de educadores, no Brasil». Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos 90, n.o 224: 223-244. http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/928 / https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.90i224.507
Silva, João Rodrigo Santos da. 2013. «Concepções dos professores de botânica sobre ensino e formação de professores». Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo.
Soares, João Paulo Reis 2019. «A construção profissional docente e suas relações com o ensino de botânica». Dissertação de mestrado. Universidade Federal do ABC.
Soares, João Paulo Reis e João R. S. da Silva. 2020. «A prática no ensino de botânica: O que dizem os principais congressos?». Revista de Ensino de Ciências e Matemática 11, n.o 6: 73–93. https://doi.org/10.26843/rencima.v11i6.2360
Soares, João Paulo Reis, Carolina Maria Boccuzzi Santana, Felipe Ueiji Ueda, Ingrid da Silva Oliveira, Lais da Silveira Medeiros, Marina Ferrer Wirthmann Andrienco e João Rodrigo Santos da Silva. 2022. «Botânica dialógica: Um processo de formação de professores dialógico à distância e online». Ensinar e aprender biologia em tempos de pandemia, organizado por Bruno Rafael Santos de Cerqueira, Diego Marques da Silva Medeiros, Leila Cristina Aoyama, Barbosa Souza, Maíra Batistoni e Silva, Rena de Paula Orofino e Vitor Abrahão Cabral Bexiga, 156-171. São Paulo: Pimenta Cultural. https://www.doi.org/10.31560/pimentacultural/2022.855
Silva, Lenir Maristela, Valdo José Cavallet e Yedo Alquini. 2010. «O professor, o aluno e o conteúdo no ensino de botânica». Educação 31, n.o 1: 67-80. https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/1490
Thiollent, Michel. 2022. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez.
Ursi, Suzana, Pércia Paiva Barbosa, Paulo Takeo Sano e Flávio Augusto de Souza Berchez. 2018. «Ensino de Botânica: conhecimento e encantamento na educação científica» Estudos Avançados 32, n.o 94: 7–24. https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0002
Villani, Alberto, Jesuina Lopes de Almeida Pacca e Denise de Freitas. 2007. «Science Teacher Education in Brazil: 1950–2000». Science & Education 18, n.o 1: 125–48. https://doi.org/10.1007/s11191-007-9116-4
Zeichner, Kenneth. 2009. «Rethinking the Connections between Campus Courses and Field Experiences in College and University-Based Teacher Education.» Journal of Teacher Education 61, n.os 1-2: 89–99. https://doi.org/10.1177/0022487109347671
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright (c) 2022 João Paulo Reis Soares, Carolina Maria Boccuzzi Santana, João Rodrigo Santos da Silva