Abstract
The proposed article presents a theoretical reflection based on the author's experience as an educator, addressing the application of liberating pedagogy in popular education contexts. It begins with a review of theoretical influences, highlighting the ideas of Ellacuría, Dussel, and Freire. The text emphasizes the importance of praxis and ethics in education, focusing on how individuals interact and transform their reality. The methodology used is based on a qualitative analysis of the author's experience as a facilitator in a training institute and a high school. The observed results are discussed, indicating significant changes in the participants' attitudes and awareness. The discussion highlights the coherence between theory and practice, recognizing the complexity of implementing popular education in institutional contexts. In conclusion, the importance of liberating pedagogy and popular education is underscored as complementary resources for developing critical thinking in students of social sciences and humanities.
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